Lorsqu'il s'agit de formation aux armes à feu, tout est une question de compétences, pas d'exercices

Si vous pratiquez les étapes d'un test à plusieurs reprises, vous ne vous entraînez pas efficacement pour quoi que ce soit

Si vous planifiez votre propre formation ou si vous dispensez une formation à d'autres, posez-vous cette question : vous concentrez-vous sur les exercices ou les compétences ? Si vous ne connaissez pas la réponse à la question, vous n'êtes pas seul.

Cet événement courant est un problème important. La plupart des programmes de formation des forces de l'ordre sont conçus avec un exercice comme produit de la formation. Mais faire le même exercice à plusieurs reprises, de la même manière, peut créer une illusion d'apprentissage. L'illusion est une fausse perception de l'acquisition ou de l'amélioration des compétences.

"Mais j'ai passé la qual!" est le cri de guerre de nombreux officiers (en particulier les recrues) qui pensent que la qualification est une mesure de l'état de préparation à la performance opérationnelle, ce n'est pas le cas. Par exemple, lorsque les gens vont au champ de tir pour s'entraîner, pratiquent-ils des étapes spécifiques de la qualification d'agence ? Ou pire encore, simplement tirer sur la qualification et l'appeler entraînement ?

Si vous pratiquez les étapes d'un test à plusieurs reprises, vous ne vous entraînez pas efficacement pour quoi que ce soit. Même si l'objectif était d'améliorer le score de qualification ou la vitesse, la pratique répétée des étapes n'est pas la meilleure façon de le faire. Une pratique variée s'avère plus efficace. En termes simples, si votre objectif est de dégainer une arme de poing et de frapper un cercle de 8 pouces à 7 mètres de distance, la dernière chose à faire est de vous entraîner à dessiner une arme de poing et de frapper un cercle de 8 pouces à 7 mètres.

Passons en revue la tâche isolée consistant à tirer une arme de poing d'un étui et à tirer sur une cible à 7 mètres.

Si la personne qui apprend à accomplir cette tâche comprend les principes et répète ensuite le même mouvement constamment pendant une demi-heure, nous verrions probablement un changement de performance. Un changement de performance peut apparaître comme une amélioration ; il y aurait probablement une réduction des tâtonnements, et l'acquisition de l'adhérence semblerait plus efficace. Si les dispositifs de rétention sur l'étui nécessitaient un retrait, cela semblerait se produire plus facilement, et le temps nécessaire pour finaliser l'utilisation du système de visée sur l'arme de poing serait réduit. Si nous mesurions le temps qu'il a fallu pour exécuter la tâche, la répétition finale serait probablement plus rapide que la première. L'apprentissage a eu lieu, n'est-ce pas ? Probablement pas.

Le caractère répétitif de cette tâche dans son format isolé peut avoir entraîné un changement de performance, mais pas nécessairement d'apprentissage. Alors, quelle est la différence ? La performance est un changement observable en temps réel, nous répétons une action encore et encore, et nous semblons nous améliorer dans cette action. L'apprentissage est une mesure de notre capacité à reproduire cette performance plus tard. Ou mieux encore, si nous pouvons appliquer cette compétence plus tard dans un environnement différent et l'appliquer de manière appropriée dans une circonstance contextuellement pertinente.

Six mois après que notre stagiaire ait "appris" à rester immobile, à dégainer une arme de poing et à toucher une cible fixe, il lui faut cette compétence. Cette fois, il pleut, il fait noir, il est 2 heures du matin et l'officier a froid, est mouillé et essoufflé d'avoir couru. Ils doivent dessiner et tirer sur quelqu'un qui se déplace latéralement. La personne qui doit être abattue leur tire dessus et se trouve à trois longueurs de voiture. Dans quelle mesure sont-ils préparés pour cette tâche en fonction de l'étape de qualification qu'ils ont pratiquée ? Est-ce que la pratique d'un exercice à plusieurs reprises il y a six mois a permis d'acquérir des compétences solides et transférables, ou sont-ils devenus quelque peu médiocres lors d'un exercice requis par le test ?

Le but de notre formation n'est pas de devenir bon aux exercices. Le but de notre formation n'est pas de passer un test. Le but de notre formation est de développer des compétences pour des applications du monde réel.

Les exercices sont un moyen d'acquérir des compétences, mais d'une manière ou d'une autre, l'exercice est devenu l'objectif. Les gens pensent que leurs prouesses dans les armes à feu peuvent être mesurées par leur capacité à passer une qualification. La qualification d'arme de poing peut être un moyen de mesurer la sécurité de base et les compétences rudimentaires, mais elle est à peu près aussi éloignée d'une mesure des compétences du monde réel que nous pouvons obtenir. D'une certaine manière, c'est devenu une culture ancrée dans la formation des forces de l'ordre ; si les gens peuvent performer selon la norme minimale, ils sont maintenant prêts pour le monde réel. L'obsession de l'exercice ne vous préparera pas, l'obsession des compétences pourrait le faire.

Si vous n'avez pas le pouvoir de changer les "boîtes" dans lesquelles vous devez vous entraîner, telles que l'heure, le lieu, l'équipement, etc., vous pouvez toujours apporter des améliorations précieuses à la façon dont vous apprenez dans ces limites. Nous devons réfléchir de manière critique à ce que nos gens doivent être capables de faire pour réussir. Concentrez-vous sur l'identification des compétences dont ils ont besoin, puis procédez à l'ingénierie inverse de la formation à cette fin. Utilisez une variété d'exercices pour développer ces compétences spécifiques.

Restons avec un match nul comme exemple de compétence. La qualification sacrée peut mesurer la vitesse de tirage en conjonction avec un certain besoin de précision, il y aura probablement un exercice de tirage chronométré sur la plupart des tests de compétence en arme de poing. Ce n'est pas parce qu'il peut être fait debout sur une plage dans le temps nominal du moins performant du département que c'est ainsi qu'il doit être pratiqué. La norme minimale n'est pas la référence en matière de capacité.

Si nos gens peuvent dessiner une arme de poing à la norme de temps sur une gamme qui est un bon début, varions maintenant les exercices et construisons une compétence transférable robuste.

Entraînez-vous à dessiner dans tous les différents types d'uniformes requis tout au long de l'année. Si votre partie du monde a des saisons, votre peuple peut porter des shorts et un t-shirt pendant une partie de l'année et des imperméables isolés de la tête aux pieds pendant une plus grande partie de l'année - le tirage au sort doit être pratiqué dans toutes ces tenues variées.

Il doit être pratiqué avec des gants, les mains encrassées par l'eau, la saleté ou quelque chose qui représente la viscosité du sang. Il doit être pratiqué dans l'obscurité, le froid, la pluie, la neige et sous le soleil brûlant de l'été.

Il doit être pratiqué uniquement avec les mains dominantes et non dominantes.

Il doit être pratiqué assis à un bureau, une table à manger, un stand de restaurant, dans une voiture, à genoux, en décubitus ventral, en décubitus dorsal et en position fœtale.

Il doit être pratiqué en mouvement, après un déplacement, après un effort, avec une respiration et une fréquence cardiaque élevées, lorsque la ceinture a changé de position et lorsque le pistolet n'est pas là où nous l'attrapons normalement. Toutes ces variantes peuvent être pratiquées à l'aide d'un pistolet d'entraînement inerte, offrant une sécurité maximale à un coût minimal.

Les compétences d'accès à l'arme de poing, de conduite vers notre cible, d'utilisation du système de visée si nécessaire et de toucher ou non la gâchette en fonction du stimulus, peuvent toutes être pratiquées sans munitions ni portée. Si nous pouvons bien faire toutes ces choses, la simple tâche de rester immobile et de terminer l'exercice standard minimum n'aura même pas besoin d'une pensée. Entraînez-vous plus fort que la ligne de base et les tests se feront tout seuls. Il ne s'agit pas de devenir bon à l'exercice, mais de devenir excellent dans les compétences.

La prochaine formation que vous planifiez, offrez ou assistez, réfléchissez aux compétences que vous pratiquez et demandez-vous si l'exercice est pertinent pour votre monde de travail réel ? Comment pouvez-vous varier la construction de la pratique pour commencer à combler le fossé contextuel entre l'environnement de formation et vos compétences requises ?

Tout est une question de compétences, arrêtez d'être obsédé par les exercices.

La carrière policière de Leon Reha a commencé il y a plus de deux décennies à Londres. Il a servi comme officier de patrouille, formateur et membre du commandement d'élite des armes à feu de la police métropolitaine. Résidant maintenant aux États-Unis, il supervise la division de formation aux armes à feu d'une académie de police. Il est un analyste avancé en science de la force, un instructeur de l'académie SIG SAUER et un participant et présentateur régulier de conférences de formation.